DIAPOSITIVAS
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS
PROCESOS DE PENSAMIENTO
Empeño del cerebro humano en buscar formas eficientes de comunicarse consigo mismo y con los demás.
—Características de los mamíferos:
—Tienen la sangre caliente: temperatura alta y estable= procesos fisiológicos eficientes
—Desarrollo de dientes diferenciados: permite adquisición de dieta amplia (omnívoros)
—Dejan de poner huevos y dan a luz criaturas jóvenes que requieren más cuidados. Única cría.
—Evolución de conducta inteligente. Los mamíferos presentan plasticidad de comportamiento, curiosidad y adaptación al mundo.
EVOLUCIÓN DEL HOMBRE
—En el hombre evolucionó más la vista que el olfato: acortamiento del hocico y aumenta tamaño cerebral asociado a interpretaciones de sensaciones visuales
—Tendencia a manipular los objetos circundantes con los miembros en lugar del hocico, lo cual desarrolla respuestas inteligentes ante fenómenos
—Asir las ramas con los pies se pierde en el hombre pero se compensa con la capacidad de manipular con las manos
—Al prolongar los períodos de cuidados paternos desarrolla patrones de conducta más complejos que le hacen más adaptable.
DE AUSTRALOPITHECUS A HOMMO PENSANTIS
—Todas las investigaciones concluyen que el ser humano es el único ser pensante, característica que nos diferencia de los demás seres vivos.
—Las primeras expresiones del pensamiento son los dibujos prehistóricos encontrados en las cavernas
EXPRESIÓN ORAL
—Comunicar las tradiciones y conocimientos, así como eventos importantes requería símbolos gráficos, lo que conlleva a la existencia de la cultura oral.
—Con la invención de la escritura, las cosas fueron reemplazadas por imágenes, nociones y conceptos.
LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO:
—Se evidencian a partir de:
—Percepción de imágenes: las cosas se captan como son en la realidad, como existen
—Formación de nociones: acciones atribuibles a objetos o fenómenos particulares
Formación de conceptos: Conclusiones asignadas en forma genérica a conjuntos de fenómenos, hechos u objetos
—Componentes teóricos en función de hipótesis o suposiciones
—Perfeccionamiento de formas de pensar a partir de la experiencia
—Formación de hábitos de actividad mental
—Comprensión de procesos de pensamiento
—Organización del pensamiento hacia un fin determinado
—Asimilación cada vez más amplia de conocimientos
TEORÍAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
JEAN PIAGET
Según Jean Piaget, el desarrollo del pensamiento es un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras que se va dando por períodos:
JEROME BRUNER
Plantea el desarrollo intelectual a partir de las características que identifican las siguientes edades:
—Maduración de rutina: el bebé ensaya diferentes tareas que paulatinamente incorpora a su programa de acciones
—Modelación: acciones complejas aprendidas por imitación
Estas características orientan al niño a enfrentarse al ambiente exitosamente. Inicia por manejar un sistema de patrones normativos que le permiten conservar experiencias para el futuro. La primera modalidad de esta representación se denomina Fase de Acción (ejecución de acciones como respuestas a estímulos)
HOWARD GARDNER
Su teoría se orienta a cómo se aprecia, detecta y desarrolla en las diferentes culturas el comportamiento intelectual. Se complementa en investigaciones a militares que sufrieron daños neurológicos, golpes o heridas en el cráneo. Concluyó que en las diferentes culturas se tienen como referentes intelectuales comportamiento que no aparecen medidos por el cociente intelectual, ni pruebas de pensamiento formal, ni exámenes de aptitud y razonamiento.
—Inteligencia lógico matemática
—Inteligencia lingüísticas
—Inteligencia espacial
—Inteligencia musical
—Inteligencia corporal Kinestésica
—Inteligencia interpersonal o social
—Inteligencia Intrapersonal o reflexiva
—Inteligencia Medioambiental o naturalista
DANIEL GOLEMAN
—Antepone la emoción a la tradicional influencia del cociente intelectual en el desarrollo del ser humano. Los elementos claves para el éxito personal son:
—Confianza
—Curiosidad
—Intencionalidad
—Autocontrol
—Relación
—Capacidad de comunicación
Cooperatividad
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
—Cada persona es un mundo único, un ser integral, con potencialidades, habilidades, sentimientos. La capacidad de pensar es exclusiva del ser humano, de todo ser humano, sin distinción de raza, estrato socioeconómico u otro.
Algunos factores que inciden negativamente en el desarrollo de los procesos de pensamiento son:
—No ejercitar las habilidades de pensamiento
—Alcoholismo, drogadicción y estrés de los padres
—Privación afectiva, violencia , rechazo
—Métodos pedagógicos poco estimulantes
FACTORES QUE FACILITAN EL DESARROLLO INTELECTUAL
—Dedicación constante a los hijos
—Comunicación efectiva
—Estabilidad emocional de los miembros del grupo familiar
—Valoración y estímulo permanentes
—Estructura familiar democrática
—Vinculación directa a estrategias educativas orientadas al desarrollo de procesos de pensamiento
FORMACIÓN POR PROCESOS
—Es el conjunto de acciones mentales, afectivas, volitivas y psicomotrices que desarrolla el ser humano para alcanzar su formación humana, individual y social.
—Antes de adquirir cualquier conocimiento, y durante el aprendizaje, se debe formar el hábito de educarse mediante los siguientes procesos:
—Motivación
—Decisión
—Observación
—Atención
—Percepción
—Imaginación creativa
Memorización lógica
—Características de los mamíferos:
—Tienen la sangre caliente: temperatura alta y estable= procesos fisiológicos eficientes
—Desarrollo de dientes diferenciados: permite adquisición de dieta amplia (omnívoros)
—Dejan de poner huevos y dan a luz criaturas jóvenes que requieren más cuidados. Única cría.
—Evolución de conducta inteligente. Los mamíferos presentan plasticidad de comportamiento, curiosidad y adaptación al mundo.
EVOLUCIÓN DEL HOMBRE
—En el hombre evolucionó más la vista que el olfato: acortamiento del hocico y aumenta tamaño cerebral asociado a interpretaciones de sensaciones visuales
—Tendencia a manipular los objetos circundantes con los miembros en lugar del hocico, lo cual desarrolla respuestas inteligentes ante fenómenos
—Asir las ramas con los pies se pierde en el hombre pero se compensa con la capacidad de manipular con las manos
—Al prolongar los períodos de cuidados paternos desarrolla patrones de conducta más complejos que le hacen más adaptable.
DE AUSTRALOPITHECUS A HOMMO PENSANTIS
—Todas las investigaciones concluyen que el ser humano es el único ser pensante, característica que nos diferencia de los demás seres vivos.
—Las primeras expresiones del pensamiento son los dibujos prehistóricos encontrados en las cavernas
EXPRESIÓN ORAL
—Comunicar las tradiciones y conocimientos, así como eventos importantes requería símbolos gráficos, lo que conlleva a la existencia de la cultura oral.
—Con la invención de la escritura, las cosas fueron reemplazadas por imágenes, nociones y conceptos.
LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO:
—Se evidencian a partir de:
—Percepción de imágenes: las cosas se captan como son en la realidad, como existen
—Formación de nociones: acciones atribuibles a objetos o fenómenos particulares
Formación de conceptos: Conclusiones asignadas en forma genérica a conjuntos de fenómenos, hechos u objetos
—Componentes teóricos en función de hipótesis o suposiciones
—Perfeccionamiento de formas de pensar a partir de la experiencia
—Formación de hábitos de actividad mental
—Comprensión de procesos de pensamiento
—Organización del pensamiento hacia un fin determinado
—Asimilación cada vez más amplia de conocimientos
TEORÍAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
JEAN PIAGET
Según Jean Piaget, el desarrollo del pensamiento es un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras que se va dando por períodos:
- —Sensorio-motor (0-2 años): transformación del niño desde sus respuestas reflejas (gatear, coger, caminar, etc.), hasta la representación interna de los objetos. Aparece el lenguaje verbal.
- —Pre-operatorio (2-7 años): representación o simbolización. Ocurre el pensamiento simbólico, aunque es más perceptivo que reflexivo. Se caracteriza por la posibilidad de sustituir una acción o un objeto por un signo palabra. No hay organización de objetos en clases jerarquizadas. El pensamiento es egocéntrico.
- —Operaciones concretas (7-10 años) Desarrollo de operaciones lógicas, que implica establecer clases y relaciones sobre objetos concretos; la producción del pensamiento va ligada a la acción (se manejan nociones de conservación, clase, seriación, número, espacio y tiempo).
- —Operaciones formales (10-15 años) Resolución de procesos hipotéticos y de razonamiento científico. Pensamiento racional y sistemático.
JEROME BRUNER
Plantea el desarrollo intelectual a partir de las características que identifican las siguientes edades:
- 0-2 años: el niño se desarrolla a partir de tres actividades fundamentales:
—Maduración de rutina: el bebé ensaya diferentes tareas que paulatinamente incorpora a su programa de acciones
—Modelación: acciones complejas aprendidas por imitación
Estas características orientan al niño a enfrentarse al ambiente exitosamente. Inicia por manejar un sistema de patrones normativos que le permiten conservar experiencias para el futuro. La primera modalidad de esta representación se denomina Fase de Acción (ejecución de acciones como respuestas a estímulos)
- 2-7 años: se desarrolla la Fase de representación icónica o por imágenes, en la cual el niño puede representar el mundo por imágenes libres de acción, pero sin que todavía pueda hacer relaciones, jerarquías ni atribuir acciones comunes a objetos percibidos.
- 7-10 años: hacia los 8 años continúa la representación icónica. Los niños ordenan clasifican, relacionan a partir de la percepción directa de los objetos. A los 9 años, aproximadamente, aparece la Fase de representación simbólica, cuya forma más especializada es el lenguaje, habilidad de conceptualización, establecimiento de jerarquías y clasificación en ausencia de imágenes u objetos.
HOWARD GARDNER
Su teoría se orienta a cómo se aprecia, detecta y desarrolla en las diferentes culturas el comportamiento intelectual. Se complementa en investigaciones a militares que sufrieron daños neurológicos, golpes o heridas en el cráneo. Concluyó que en las diferentes culturas se tienen como referentes intelectuales comportamiento que no aparecen medidos por el cociente intelectual, ni pruebas de pensamiento formal, ni exámenes de aptitud y razonamiento.
—Inteligencia lógico matemática
—Inteligencia lingüísticas
—Inteligencia espacial
—Inteligencia musical
—Inteligencia corporal Kinestésica
—Inteligencia interpersonal o social
—Inteligencia Intrapersonal o reflexiva
—Inteligencia Medioambiental o naturalista
DANIEL GOLEMAN
—Antepone la emoción a la tradicional influencia del cociente intelectual en el desarrollo del ser humano. Los elementos claves para el éxito personal son:
—Confianza
—Curiosidad
—Intencionalidad
—Autocontrol
—Relación
—Capacidad de comunicación
Cooperatividad
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
—Cada persona es un mundo único, un ser integral, con potencialidades, habilidades, sentimientos. La capacidad de pensar es exclusiva del ser humano, de todo ser humano, sin distinción de raza, estrato socioeconómico u otro.
Algunos factores que inciden negativamente en el desarrollo de los procesos de pensamiento son:
—No ejercitar las habilidades de pensamiento
—Alcoholismo, drogadicción y estrés de los padres
—Privación afectiva, violencia , rechazo
—Métodos pedagógicos poco estimulantes
FACTORES QUE FACILITAN EL DESARROLLO INTELECTUAL
—Dedicación constante a los hijos
—Comunicación efectiva
—Estabilidad emocional de los miembros del grupo familiar
—Valoración y estímulo permanentes
—Estructura familiar democrática
—Vinculación directa a estrategias educativas orientadas al desarrollo de procesos de pensamiento
FORMACIÓN POR PROCESOS
—Es el conjunto de acciones mentales, afectivas, volitivas y psicomotrices que desarrolla el ser humano para alcanzar su formación humana, individual y social.
—Antes de adquirir cualquier conocimiento, y durante el aprendizaje, se debe formar el hábito de educarse mediante los siguientes procesos:
—Motivación
—Decisión
—Observación
—Atención
—Percepción
—Imaginación creativa
Memorización lógica
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